Կենդանի օրգանիզմներում սպիտակուցների գործառույթները բազմազան են   Սպիտակուցները մարդու սննդի կարևոր մասն են կազմում (միս, թռչնամիս, ձուկ, կաթ եվ այլն:Սպիտակուցները   կարևոր դեր են խաղում նյութափոխանակության մեջ:Սպիտակուցները՝ որպես առանձին կենսաբանական մոլեկուլների դաս, առանձնացվել են 18-րդ դարում ֆրանսիացի քիմիկոս Անտուան դե Ֆուրկուրի և այլ գիտնականների կողմից: 19-րդ դարի սկզբում արդեն որոշ տեղեկություններ կային սպիտակուցի տարրական կառուցվածքի մասին։ 19-րդ դարի վերջում […]

На поляне, среди огромного леса, жил-был волшебник, у которого было большое стадо овец. Каждый день он съедал одну овцу из стада. Овцы причиняли волшебнику много безпокойства — они разбегались по лесу, и ему приходилось тратить очень много времени на то, чтобы поймать одну овцу, а других снова собрать в стадо.

Конечно же овца, которую он собирался убить, чувствовала это и начинала отчаянно сопротивляться, и ее крики пугали других. И тогда волшебник решил придумать такую хитрость – он поговорил с каждой овцой наедине, и каждой что-то внушил.

Одной он сказал: «Ты не овца, ты такой же человек, как и я. Тебе нечего бояться, ведь я убиваю и съедаю только овец, но ты единственный человек в этом стаде и значит — мой лучший друг».

Второй он сказал: «Почему ты убегаешь от меня, как другие овцы. Ты же львица и тебе нечего бояться. Я убиваю только овец, а ты мой друг».

Третьей он внушил: «Послушай, ты не овца, ты волчица. Волчица, которую я уважаю. Я, как и раньше, буду продолжать убивать ежедневно одну овцу из стада, но волчице, лучшему другу волшебника, нечего бояться».

Таким образом, он поговорил с каждой из овец и каждой внушил, что она не овца, а совершенно другое животное, которое отличается от всех остальных овец в стаде. После этого разговора поведение овец полностью изменилось – они совершенно спокойно паслись и больше никогда не убегали в лес. И когда волшебник убивал очередную овцу, они думали: «Ну вот, убили еще одну овцу, а мне — льву, волку, человеку, лучшему другу волшебника, нечего бояться».

И даже овцы, которых он убивал, перестали сопротивляться. Он просто подходил к одной из них и говорил: «О, мой лучший друг, мы давно не общались. Пойдем ко мне на двор. Мне нужно с тобой посоветоваться по поводу стада овец». И овца с гордостью шла за волшебником на двор. И там он действительно спрашивал у своего лучшего друга, как идут дела в стаде. Жертва с радостью рассказывала ему обо всем, а потом волшебник убивал ее. Поскольку смерть наступала мгновенно, то овца ничего не успевала понять.

Волшебник был очень доволен — он высоко поднял самооценку каждой из овец, в итоге они перестали забивать себе голову мыслями о неизбежной смерти, стали менее невротичны, наслаждались жизнью и спокойно щипали траву, в результате чего их мясо стало значительно вкуснее. На протяжении многих лет волшебник легко управлялся с огромным стадом, и самое интересное, что остальные овцы стали ему помогать — если какая-нибудь слишком сообразительная овца начинала догадываться об истинном положении вещей, то остальные овцы..,  ну, то есть львы, люди, волки — лучшие друзья волшебника, сообщали ему о странном поведении этой овцы, и на следующий день волшебник с удовольствием ее съедал.

Такая вот притча. А Вы, кстати, кем себя считаете — львом, волком или быть может даже человеком?

Դաշտում, ապրում էր մի կախարդ, ով ուներ ոչխարների մեծ հոտ: Ամեն օր նա գառներից մեկին ուտում էր: Գառները կախարդին շատ եին անհանգստացնում՝ անընդհատ պախչում էին անտառով մեկ և նա ստիպված էր լինում բոլորին նորից հավաքել:

Եվ իհարկե այն գառը, ում նա պիտի սպաներ, զգում էր դա և փորձում էր դիմադրել, ու նրա ձայները վախեցնում էին մնացածին: Եվ այդ ժամանակ կախարդը խորամանկություն արեց, յուրաքանչյուր գառան հետ խոսեց առանձին և ամեն մեկին մի բան ներշնչեց:

Առաջինին նա ասաց: – Դու գառ չես, դու մարդ ես ինչպես և ես: Դու կարող ես ինձնից չվախենալ, որովհետև ես սպանում և ուտում եմ միայն գառներին: Դու միակ մարդն ես այս հոտում, նշանակում է իմ մտերիմ ընկերն ես:

Երկրորդին նա ասաց: – Ինչու ես դու վախենում ինձնից, ինչպես մնացած գառները, չէ որ դու առյուծ ես: Ես միայն գառներին եմ սպանում, իսկ դու իմ ընկերն ես:

Երրորդին ներշնչեց: – Լսիր, դու գառ չես, դու գայլ ես և ես հարգում եմ քեզ: Ես կշարունակեմ ամեն օր սպանել մի գառան, և դու որպես իմ լավագույն ընկեր, կարող ես չվախենալ:

Այսպես, նա բոլորին ներշնչեց, որ իրենք գառներ չեն, այլ կենդանիներ են և տարբերվում է բոլորից: Այս ամենից հետո գառները այլևս չէին փախչում և հանգիստ արածում էին: Եվ երբ կախարդը սպանում էր մի գառան նրանք մտածում էին, որ իրենց վտանգ չի սպառնում:

Նույնիսկ գառներին ում նա պատրաստվում էր սպանել, չէին դիմադրում: Կախարդն ուղղակի մոտենում էր նրանց և ասում: – Իմ լավ ընկեր, մենք վաղուց չենք խոսել, արի առանձնանանք բոլոր գառներից: Գառները իրեն պատմում էին հոտի մասին, իսկ կախարդը նրանց սպանում էր մեկ անկթարթում:

Կախարդը շատ գոհ էր, քանի որ բարձրացրել էր յուրաքանչյուր գառան ինքնագնահատականը: Եվ նրանք հանգիստ արածում էին, խոտ էին ուտում, կյանքն էին վայելում և այլևս չէին վախենում: Դրանից նրանց միսն ավելի համեղ էր դարձել:

Այսպես կախարդը տարիներ շարունակ հոտը հեշտ էր ղեկավարում, և ամենահետաքրքիրն այն է, որ երբ որևէ գառ սկսում էր հասկանալ ինչ է կատարվում, մնացածը, այսինքն՝ առյուծները, մարդիկ, գայլերը, կախարդի լավ ընկերները, իսկույն տեղեկացնում էին նրան, և կախարդը հաջորդ օրը հենց այդ գառանն էր ուտում:

Իմ առաջին օրն քոլեյու սկսվեց սեպտեմբեր  16-ից, ես սկզբից աշակերտների և ուսուցիչմերի հետ, իսկ մի քանի օրից մենք գնացինք ման գալու սեպտեմբեր 24 հետաքրքր անցավ մենք գնացին Խոր-վիրապ Հրեշտակի ձոր, և ես ծանոթացա իմ դաս ընկերների գետ մոտիկից, մեր կուրսում բօլօրն իմ ընկերներն են, մեր կուրսու իմ ամենա մոտ ընկերն Գագոիկնվ է։ Նաև հոկտեմբեր 9 գնալու ենք Մուսալեռ։նաև մեր քոլեջում ամեն ուրբաթ անց մեդիա ուրբաթ։

Հաշվետվություն դասերից

Ռուսաց լեզու https://karengrigoryan.edublogs.org/2020/09/16/98/ ‎

Կենսաբանություն https://karengrigoryan.edublogs.org/2020/09/22/1-%d5%af%d5%a5%d5%b6%d5%bd%d5%a1%d5%a2%d5%a1%d5%b6%d5%b8%d6%82%d5%a9%d5%b5%d5%b8%d6%82%d5%b6%d5%a8-%d5%b8%d6%80%d5%ba%d5%a5%d5%bd-%d5%a3%d5%ab%d5%bf%d5%b8%d6%82%d5%a9%d5%b5%d5%b8%d6%82%d5%b6-%d5%af/

գրագանություն https://karengrigoryan.edublogs.org/2020/09/23/ավետիք-իսահակյան-է՜յ-ջան-հայրենիք/ ‎

Խոր Վիրապ

1,Վայրէջք, ակնթարթ, ճգնավոր,  անօրեն,  արդուզարդ,  անէական,  կտրիճ,  սրբություն,  օրեցօր,  պախուրց,  ուղտապան, ուխտավոր:

2.Կազմի′ր 2-ական ածանցավոր բառ տրված կառուցվածքով:

նախածանց — արմատ — վերջածանց

բացօդյա

արմատ — վերջածանց

գնդակ

նախածանց — արմատ

անորոշ

3.Գտի′ր հականիշները.

1․Պարզել սովորողների տեղեկացվածության մակարդակը կորոնավիրուսի վերաբերյալ։

Պատասխան․

2020 թվականի հունվարի 20-ին Չինաստանի Գուանդուն նահանգում հաստատվել է, որ վիրուսը փոխանցվում է մարդուց մարդու։ Առայժմ վիրուսի բուժման որևէ կոնկրետ մեթոդ չի մշակվել։14 օրվա ժամկետը կարելի է բավարար համարել հիվանդին հայտնաբերելու դեպքում նախորդ կոնտակտներին հետևելու համար: Ինկուբացիոն շրջանի փուլում ջերմովիզորներով հիվանդացածների հայտնաբերումն անարդյունավետ է:Ըստ պաշտոնական տվյալների Հայաստանում առաջին անգամ կորոնավիրուս է հայտնաբերվել 2020 թվականի փետրվարի 28-ին՝ Իրանից ժամանած ՀՀ քաղաքացու մոտ։

2․Պարզել արդյոք կա դրական ազդեցություն իրենց առօրյա գործունեության մեջ։

Պատասխան․

Կորոնավիրուսի համավարակի արդյունքում մոլորակի որոշ շրջաններում ու քաղաքներում զգալիորեն կրճատվել են օդի աղտոտման ու ջերմոցային գազերի արտանետման ծավալները: Նյու Յորքի գիտնականները BBC-ին հայտնել են, որ հիմնականում ավտոմեքենաներից արտազատվող ածխաթթու գազի արտանետումների ծավալը անցյալ տարվա համեմատ կրճատվել է մոտ 50 տոկոսով: Սակայն գիտնականները զգուշացնում են, որ համավարակից հետո թունավոր գազերի արտանետումների ծավալը կտրուկ կաճի:

Բջջաբանությունը գիտություն է բջջի մասին: Նրա խնդիրն է ուսումնասիրել բջիջների կառուցվածքը, ֆունկցիան, նրանց քիմիական բաղադրությունը, բազմացումը և զարգացումը: Բջիջ տերմինը առաջին անգամ օգտագործել է անգլիացի ֆիզիկոս Ռոբերտ Հուկը 1665թ., երբ իր իսկ պատրաստած պարզ կառուցվածքի մանրադիտակով դիտում է խցանի բարակ կտրվածքը և նրանում հայտնաբերում փոքրիկ խորշիկներ, բջիջներ: Ավելի ուշ 1680թ., հոլանդացի գիտնական,օպտիկական գործիքների մասնագետ Անտոն Լևենհուկը առաջին անգամ դիտեց կենդանի բջիջը (էրիթոցիտը)և հայտնաբերեց միաբջիջ օրգանիզմները: Մանրադիտակի կատարելագործումը հնարավորություն ստեղծեց հետագայում հայտնաբերելու բջջի պրոտոպլազման (1830թ.) և կորիզը (1831թ.): Կուտակված հսկայական տեղեկության հիման վրա 1838-39թթ. գերմանացի բուսաբան Մ. Շլեյդենը և կենդանաբան Թ. Շվանը տվեցին բջջային տեսությունը, ըստ որի բջիջը համարվում է կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ միավոր: Բջջային տեսությունը ապացուցում է բուսական և կենդանական օրգանիզմների և ընդհանրապես օրգանական աշխարհի միասնականությունը և ժխտում մետաֆիզիկական աշխարհայացքը: Փոքր-ինչ ավելի ուշ (1858թ.) գերմանացի բժիշկ Ռ. Վիրխովն առաջին անգամ ցույց տվեց, որ օրգանիզմի ախտաբանական պրոցեսների հիմքում ընկած են բջջում տեղի ունեցող փոփոխությունները: Այսպես, օրինակ, այնպիսի ծանր հիվանդությունը, ինչպիսին է շաքարախտը, առաջանում է ենթաստամոքսային գեղձի որոշ խումբ բջիջների փոփոխման հետևանքով, երբ դրանք կրցնում են ինսուլին հորմոն սինթեզելու ունակությունը: Ներկայումս բջջային տեսությունը ընդգրկում է հետևյալ հիմնադրույթները. 1.բջիջը համարվում է բոլոր օրգանիզմների կառուցվածքային ու ֆունկցիոնալ տարրական միավորը, 2.բոլոր օրգանիզմների բջիջներն իրենց կառուցվածքով ու քիմիական բաղադրությամբ ունեն որոշակի նմանություն, 3.բջիջները բազմանում են բաժանման եղանակով, և յուրաքանչյուր նոր բջիջ առաջանում է մայր բջջից, 4.բազմաբջիջ օրգանիզմներում բջիջներն ունակ են տարբերակվելու, առաջացնելով կառուցվածքով ու ֆւնկցիայով ոչ միատեսակ հյուսվածքներ,օրգաններ, որոնք միմյանց հետ գտնվում են ներդաշնակ փոխկապակցության մեջ: Դրանում է օրգանիզմի ամբողջականությունը, որն իրականացվում է նյարդային և հումորալ ճանապարհով: Բջջի ուսումնասիրության մեթոդները. 1.Մանրադիտակային մեթոդ: Օգնում է ուսումնասիրելու բջջի կառուցվածքային մասերը, որոնք անզեն աչքով աննկատելի են: Լայն կիրառություն ունի սովորական լուսային մանրադիտակը, որը կարող է հետազոտվող օբյեկտը մեծացնել մինչև 3000 անգամ: 2.Բջջի քիմիական բաղադրությունն ուսումնասիրվում է ցիտոքիմիական մեթոդներով: 3.Ռենտգենակառուցվածքային վերլուծության մեթոդ: Հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել բջջի կազմի մեջ մտնող մոլեկուլների տարածական դասավորությունը: 4.Ավտոռադիոգրաֆիայի մեթոդ: Այս դեպքում բջիջ են ներմուծվում նշանադրված ռադիոակտիվ ատոմներ և ապա գրանցում դրանց տեղակայումը:

Բնություն (լատ.՝ natura, հուն․՝ physis (φύσις) մարդուն շրջապատող ֆիզիկական միջավայրն է և սովորաբար ընդգրկում է ֆիզիկական տիեզերքի բոլոր առարկաներն ու երևույթները, բացի նրանցից, որոնք ստեղծված են մարդկանց կողմից։

Բնությունը մշտապես շարժվում է և զարգանում, ընդգրկում անօրգանական և օրգանական աշխարհները։ Անօրգանական աշխարհին են պատկանում տիեզերական մարմինները, ջուրը, հողը, օդը, ապարները, օգտակար հանածոները։ Բուսական և կենդանական օրգանիզմների ողջ բազմազանությունը կազմում է օրգանական աշխարհը։ Զարգացման ընթացքում անօրգանական բնությունը օրինաչափորեն առաջ է բերում օրգանական բնություն (կենսոլորտ)՝ մարդու կենսագործունեության համար բոլոր անհրաժեշտ պայմաններով։ Հասարակական կյանքը, արտադրությունը, մարդը և նրա բանականությունը գոյատևում են բնական նյութերի հենքի վրա, գործում բնական օրինաչափություններին համապատասխան։ Բնության ներդաշնակությունն ու հավասարակշռությունը պայմանավորված են բազմազան փոխադարձ կապերով, և 1 օղակի խախտումը կարող է կտրել երևույթների ամբողջ շղթան։ Ուստի բնության հետ հարաբերություններում անհրաժեշտ է ճանաչել ու ճիշտ կիրառել նրա օրինաչափությունները, տիրապետել բնության հետ ներդաշնակ ապրելու արվեստին, չխախտել բնական շարժընթացների հավասարակշռությունը, այլապես փոխազդեցությունը կարող է վերածվել հակասության։ Նեղ իմաստով՝ բնությունը մարդուն անմիջապես շրջապատող և նրա գոյությունն ապահովող բնական տարրերի ու պայմանների ամբողջությունն է։

Այս առումով այն համընկնում է բնական միջավայր հասկացության հետ, որն ներառում է միջավայրի անկենդան և կենդանի բնության օբյեկտները։

1.Ինչ է կոչվում մեխանիկական շարժում, բերել օրինակներ:

Առարկայի տեղաձխություն տարածության մեջ ժամանակի ընթացքում կոչվում է մեխանիկական շարժոմ։

2.Բացատրել օրինակի վրա թե ինչ է հետագիծը, անցած ճանապարհը և բացատրել ինչով է տարբերվում անցած ճանապարհը տեղափոխությունից:

Մարմնի հետեվից թողած գիծը կոչում ե հետագիծ։

Կոր գծով են շարժվում կարուելի նստարաները, ժամացույցի սլաքները և այլն։իսկ ուղիղ գծով են շարժվում վերելակի խցիկը, ցած ընկով քարը և այլն։

3.Գրել արագության բանաձևը, բացատրել ինչ է ցույց տալիս արագությունը:

արագությունը դա միյավոր ժամանակում անցած ճանապառն է անցած ճանապարն դա հետագծի երկարություն է։

v = s : t

Գետի արագությունը 20 կմ,ժ  է

60կմ անցավ x/ժ

գտնել x-ը

s : v = t

60:20=3ժ

4.Որն է ուժերի համազորը, կազմել ուժերի համազորով խնդիր:

Ուժերի համազոր է կոչվում այն ուժը որը ցույց է տալիս մարմնի վրա ազդող բոլոր ուժերի հանրագումարը կամ տարբերությունը:

դասարանում տղան փորձում է վերցնել աղջկա գիրքը բայց աղջիկը բաց չի թողնում տղային միանում են ևս 3 հոգի նրանց ընդանուր ուժը կազմում է 4նյուտոն բայց աղջկան միանում է ևս 1 աղջիկ և նրանց ընդհանուր ուժը դարնում է 6 նյուտոն ինչքան է կազմում նրանց ուժերի համազորը:

6ն-4ն =2ն

Պատ 2ն

Իներցիա է կոչվում այն երևույթը երբ մարմինը առանց արտաքին ուժերի ազդեցության կատարում է շարժում

Զանգվածը դա առարկայի իներտության աստիճանն է:

փոխազդեցություն է կոչվում մեկից ավելի մարմինների ազդեցությունը իրար վրա ինչի հետևանքով փոխվում է այդ մարմինների շարժման ուղղությունը,արագությունը:

Իմպուլս է կոչվում մարմնի զանգվածի և արագության արտադրյալը:

p=m*v

Մարմինների փոխազդեցության ժամանակ հարկ է նշել ուժ հասկացությունը:

Ուժը դա մարմինների փոխազդեցության աստիճանն է:

ուժը=F

Ուժերի համազոր է կոչվում այն ուժը որը ցույց է տալիս մարմնի վրա ազդող բոլոր ուժերի հանրագումարը կամ տարբերությունը:

Տանը

կազմել ուժերի համազորով 3 խնդիր:

հավելել այն գծագրով:

ձախ կողմում պարանը քաշում է 5 տղա որոնց ուժը միասին կազմում է 5 նյուտուն իսկ աջ կողմում քաշում է 1 աղջիկ որի ուժը կազմում է 10 նյուտոն ինչքան կլինի նրանց ուժերի համազորը:

լուծում

5 տղաներ=1ն+1ն+1ն+1ն+1ն=5ն

1 աղջիկ=10ն

10ն-5ն=5ն

Պատ 5ն

2

դասարանում տղան փորձում է վերցնել աղջկա գիրքը բայց աղջիկը բաց չի թողնում տղային միանում են ևս 3 հոգի նրանց ընդանուր ուժը կազմում է 4նյուտոն բայց աղջկան միանում է ևս 1 աղջիկ և նրանց ընդհանուր ուժը դարնում է 6 նյուտոն ինչքան է կազմում նրանց ուժերի համազորը:

6ն-4ն =2ն

Պատ 2ն

Թորնիկները ուզում են հանեն նրանց տատիկի շատ սիրած շկաֆը բայց տատիկը չի ուզում թորնիկները հրում են մի կոմ իսկ տատիը հրում է մյուս կողմ թորնիկների ուժը կազմում է 4 նյուտոն իսկ տատիկի ուժը կազմում է 5նյուտոն ինչքան կկազմի նրանց ուժերի համազորը:

լուծում

տատիկը ուժը 5ն-թորնիկների ուժ 2ն+2ն=1ն: